Instituto Educativo del Llano de Tauramena Casanare
INFRAESTRUCTURA
1 sala de vídeo para conferencias.
3 sala de computadores para informática.
1 sala de computadores para inglés.
HARDWARE
250 Computadores de Escritorio de torre, en las 5 salas.
5 Pantallas digitales. 1 en cada sala de computadores y sala de video.
200 computadores portátiles para educar para uso exclusivo de docentes, directivos y administrativos.
300 portátiles pequeños azules para educar en regular estado para préstamo a los estudiantes.
Oficinas administrativas y 3 oficinas de directivos docentes con computadores de escritorio, impresoras, internet, televisor para cámaras de seguridad. Reguladores de voltaje.
Reguladores de voltaje para cada sala de computadores.
5 redes de internet wifi ubicadas en sectores para cubrir toda la institución, que brinda apoyo la Alcaldía Municipal a través de un programa del Ministerio de las TIC que no alcanzan a cubrir la demanda de estudiantes, que sirve ocasionalmente.
OTROS
Televisores
Pantallas Digitales
Video Beam
Sonido
Cámaras de Vigilancia en la Institución Educativa.
Proyecto: “Pensamiento computacional en las escuelas de Colombia”
Área Educación.
Con base a los proyectos de la plataforma de Renata donde buscamos el acceso a toda la información de investigación que hagan, los que hacen parte de esta (estudiantes y profesores, padres de familia, etc.) sobre el pensamiento básico computacional con el fin de buscar que, en un futuro esto nos pueda servir para crear y mejorar las escuelas colombianas y podamos tener generaciones de innovadores en la tecnología y podamos producir nuevos cambios.
Con este proyecto de introducción al pensamiento computacional en los colegios colombianos es una gran oportunidad par añadir el pensamiento computacional en aquellos estudiantes que esta cursando entre los grados 5 de primaria y grados 6 de segundaria los cuales están entre las edades de 10 a 12 años, con los cuales usaremos una metodología es de un ambiente virtual donde también usaremos la plataforma “Moodle” y la anterior metodología mencionada será dirigía con un docente el cual contara con una capacitación, donde podrá realizar un aprendizaje presencial y online con los estudiantes de los que está encargado.
Esta introducción al pensamiento computacional en los proyectos educativos a nivel mundial la cual es una tendencia nueva desarrollada en el siglo XXI, donde Colombia comenzó a tener iniciativa gracias que comenzó a implementar un lenguaje de programación (Scratch) el cual fue desarrollado por el MIT (instituto tecnológico de Massachusetts) donde busca un mejoramiento en las habilidades de estos estudiantes, pero aun con tanto esfuerzo no se a podido establecer como una idea solida para añadir a los proyectos educativos.
Podemos ver que en este gran proyecto esta presente la universidad del País Vasco la cual es dirigida por Dr. Xabier Basogain el cual es el coordinador del proyecto realizado dando paso a la red nacional académica de tecnológica avanzada y el ministerio de tecnologías de la información y las comunicaciones las cuales establecieron un convenio para lograr llevar a este proyecto y tómalo como una iniciativa que llegue a tener un alcance a nivel nacional haciendo así que los estudiantes colombianos se beneficien de todos los aportes de la investigación.
En el pensamiento computacional podemos encontrar la solución de problemas, pero este no tiene límite alguno dando así las siguientes características:
·Creación de problemas de tal manera que nos de acceso a un computador y con ayuda de otras herramientas para la solución de los mismos.
·Organización y analizar los datos de manera lógica.
·Representación de datos a través de modelos y simulaciones.
·Soluciones mediante el pensamiento de seris de pasos ordenados (algoritmos)
·Observar, implementas y analizar las posibles soluciones para llegar a una tener un desarrollo eficaz de paso y recursos.
Proyecto FRIDA “Seguridad BGP en la infraestructura de RENATA”
Área Electrónica, Telecomunicaciones, Informática.
Autor: Álvaro Retana
Gerardo Rada.
Este proyecto consiste en implementar la validación del origen de las rutas de BGP en el bakbone de Renata el cual nos da el servicio de conexión al sistema nacional de ciencia, tecnología e innovación colombiano y mundial. Donde podemos ver el enfoque de los grandes puntos de intercambio del nodo de Bogotá facilitándonos la conexión a la red clara.
También podemos verla en barranquilla donde se provee conectividad a internet, donde iniciara con la conexión de 50% de las instituciones conectadas a Renata.
Donde este proyecto fue escogido entre un listado de 551 los cuales hacían parte de 23 países de américa latina y del caribe los cuales estaban participando en los premios FRIDA donde buscan reconocer iniciativas y practicas innovadoras, donde los ámbitos de las TIC han hecho una gran contribución siendo demostrada con el desarrollo social y económico de la región.
Con el objetivo de sensibilizar y entrenar a los directores de las tecnologías de información con la implementación de border Gateway protocol con las instituciones conectadas a Renata.
Pero contamos con algunas problemáticas como lo es la del secuestro de rutas en internet que sea tratado en círculos operativos y de investigación ya desde varios años atrás. Pero también se han creado soluciones para validar el origen de las rutas, pero estas han tenido poca aceptación a nivel mundial, pero en la región latinoamericana observamos algunas implementaciones que pueden ser más aceptables.
Con la necesidad de propagar información que esta pueda se verifica independientemente de los paquetes de BGP, dándonos información que consiste en aseveraciones criptográficas sobre un sistema autónomo utilizado para originar turas de bloques de IPv4/IPv6.
El RPKI propaga las aseveraciones criptográficas globales de tal manera que cualquier sistema pueda verificar la tura de BGP y esta esta manejado y controlado por las autoridades.
Buscando un camino hacia una nueva universidad, se cree en este proyecto que es único a nivel mundial para el aumento del liderazgo de la región en materia de la seguridad de BGP gracias a la implementación de esta tecnología se realiza por primera vez la red académica Renata buscando dar un paso para la infraestructura del internet y de las redes académicas, dándonos opción de intercambiar tráfico local en la red ahorrándonos trabajo y economía.
Proyecto Physi-Lab "Laboratorio Remoto y virtual para la enseñanza de la Física"
Área Ciencias Básicas.
Autor Universidad Católica Popular del Risaralda.
En este proyecto se busca desarrollar bajo el esquema de un laboratorio de física, con un conjunto de prácticas físicas en el área de mecánica clásica, mecánica ondulatoria, electricidad y magnetismo donde podamos ejecutarlas de manera remota y también con asociación de practicas en laboratorios virtuales que nos ayudan a complementar las prácticas remotas y estos laboratorios son desarrollados para mejorar las estrategias de aprendizaje para cursos ni física nivel básico e intermedio.
En nuestra actualidad no existe ninguna infraestructura solida que nos permita el desarrollo de estas prácticas remotas del área de física, donde hemos tenido pocos acercamientos donde hemos hecho uso de los laboratorios virtuales basados en simular fenómenos físicos.
Gracias a los resultados de este proyecto se podrá obtener una plataforma en la cual podremos evaluar, validar y experimentar que pueda ser usada por cualquier persona ya sea docente o estudiante en sus procesos de enseñanza o aprendizaje dentro de las redes y comunicaciones de conocimiento. Donde el sistema ya desarrollado tendrá una interfaz web donde podremos acceder desde Renata facilitando a diversos usuarios que tengan acceso a la red y la realización de las practicas con el fin profundizar los conocimientos y habilidades adquiridas dentro de ambientes sociales de uso compartido y colaborativo.
Donde utilizaremos para finalizar un buen proyecto las herramientas de desarrollo de diseño y control de cada una de los equipos de laboratorio involucrados la pruebas. El proyecto se ejecutará con ayuda de algunas universidades.
Con la universidad de Medellín cumple con el desarrollo de todo el proceso de generación de modelos matemáticos y simulaciones para completar el proceso, donde estas prácticas que sean desarrollas son un proceso complementario en continua evaluación.
AMBIENTE DE
APRENDIZAJE PRESENCIAL CON EL APOYO DE LAS TIC
AMBIENTE DE APRENDIZAJE PRESENCIAL
CON EL APOYO DE LAS TIC
Clase: Matematica y fisica integrada con apoyo de
las TIC.
Tema: Trabajo y energía.
Grado: Decimo.
Objetivo general:
Orientar el proceso de aprendizaje con el apoyo de las
Tic en los estudiantes del Grado Decimo para el Área de Fisica y Matematica
como objeto de motivación e interés por las ciencias exactas.
Objetivos Específicos:
·Categorizar el área de física y
matematica, desde el uso de las TIC, mediante la innovación tecnológica e
investigación previa al desarrollo de la clase.
·Establecer las pautas de trabajo
colaborativo para el proceso de aprendizaje en el salón de clase.
·Relacionar las herramientas
didácticas con las herramientas tecnológicas, tales como: tablero, marcador,
borrador de tablero, la calculadora, video beam, portátil, sonido, celulares,
portátiles para educar, para desarrollar en forma adecuada las actividades, ya
que son complejas y requieren de mucha cncentracion y dedicación.
·Conceptuar las pautas de
información del docente, junto a las herramientas didácticas y tecnológicas
para desarrollar el trabajo colaborativo del tema.
·Analizar junto con los estudiantes
el tema de física y matemática, con apoyo de las TIC para verificar la
incidencia e influencia en el aprendizaje del grado decimo.
Metodología:
ACTIVIDAD DIDÁCTICA
MATERIAL o RECURSO
Realizar una búsqueda previa sobre el tema de la
trabajo y energia, en forma personal con antelación al día de la clase, por
Internet para investigar y traer en el celular o en usb.
Internet y material impreso de la investigación en
casa, celular.
El docente señala en la clase anterior al día del
tema, los lugares de consulta en Internet, los blogger, buscadores,
vídeos respecto al tema, imágenes, para investigar y traer para la
clase.
Pantalla en el salón de clase con Internet.
Día de la clase: se desarrolla el tema en grupos de
tres personas, cada grupo tiene un portátil, y cada integrante tiene
celulares o usb donde tienen la información para el producto del trabajo.
Computador portátil o de escritorio.
Red de interconexión local.
Celulares o usb.
El trabajo lo entregarán en power point o en vídeo
(programas de fotos imagenes o de presentaciones o movie Maker).
Programas de paint, Movie Maker, portátiles.
Lo presentarán a los compañeros y el docente pondrá
nota al grupo.
Pantalla.
Los productos obtenidos, el docente los subirá a la
plataforma de trabajo institucional (silixon), como producto del trabajo colaborativo y
muestra del proceso de aprendizaje integrado con las TIC de la Institución
Educativa.
Plataforma virtual silixon, portátil, Internet.
Conclusiones:
üEl uso de las herramientas tecnológicas en los
estudiantes es una herramienta que saben valorar y usar con mucha propiedad en
la mayoría de los estudiantes.
üEl trabajo colaborativo y grupal permite complementar y
unir sentimientos e ideas que refuerzan su papel académico y personal.
üLa investigación previa permite el avance del
aprendizaje y el equilibrio del conocimiento durante el desarrollo del
producto.
üLas herramientas de Internet, los programas de Office,
y demás programas gratuitos que facilitan a los estudiantes el aprendizaje y desarrollar
proyectos de investigación.
üPara los estudiantes, el uso de aparatos electrónicos y
tecnológicos como portátiles, celulares, tablets, cámaras, video beam, son hoy
herramientas fácil acceso, interacción, creatividad y permiten desarrollar una
educación más activa.
üIntegrar las áreas del saber a través de las
herramientas TIC, es muy importante porque se están desarrollando temas de
investigación, el aprendizaje es más participativo e interactivo entre Docentes
y Estudiantes.
üLa interdisciplinariedad es un campo de estudio donde
lo tradicional pasa a un segundo plano, pues los avances tecnológicos permiten
involucrar grupos de investigadores, estudiantes, maestros con el fin de
integrar muchas escuelas de pensamiento, profesiones o tecnologías.
üEsta forma de educar en los estudiantes no es nada
nuevo para ellos, permite conocerlos y descubrir sus potencialidades con el
aporte del trabajo en equipo, grupos de investigación, y descubrir cada día
nuevos conocimientos y herramientas que pueden influenciarlos y mejorar su
calidad educativa.
LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA COMO UN FACTOR DE DESARROLLO EN LOS PAÍSES: REALIDAD O UTOPÍA.
Espero que este documento sea de interés para los lectores, en especial para aquellos docentes que están interesados en conocer, las actualizaciones de la tecnología en la educación y cómo influye en nuestras instituciones educativas. Es de gran importancia este estudio ya que es vital para el desarrollo de nuestras vidas en las próximas décadas, estas actualizaciones de nuevos equipos que se incluyen en la sociedad, deben ser aplicadas en todas las áreas del conocimiento porque son útiles para el óptimo desarrollo de las clases.
Con esta finalidad, surgen las nuevas políticas educativas en “el Ministerio de Educación Nacional definió y aprobó la constitución del Sistema Nacional de Informática Educativa (SISNIED), dentro del programa de nuevas tecnologías de la información y la comunicación en el sector educativo”. El objetivo principal, incorporar las tecnologías de la informática en los procesos educativos que han tenido gran acogida y como consecuencia de ello hay en el país una gran dispersión de experiencias. Así figura el texto de informática educativa como factor de desarrollo de Carlos Holmes Trujillo García.
Ya que los antecedentes, respecto al tema en el país, presentaba indignación en los rincones académicos del país. ¿Cómo vamos a afrontar el desarrollo del país frente a la nula presencia de las TIC en las Instituciones Educativas y poca formación y preparación sobre él mismo?
De esta propuesta surgieron proyectos de actualización de la infraestructura tecnológica en las instituciones educativas, donando computadores a cada estudiante y docentes del sector público por parte del MEN, sin embargo no todos los profesores estaban preparados para estas nuevas incorporaciones de equipos de última tecnología, sobre todo los que llevan gran cantidad de años ejerciendo la profesión, este fue un duro golpe para ellos ya que adaptarse a la nueva era implica capacitaciones las cuales no fueron proporcionadas por el gobierno. Otra de las dificultades que se presentan es la falta de carreras universitarias que se puedan cursar para que de esta manera se facilitar la implementación de estas tecnologías en las instituciones, de acuerdo con la situación anterior se observó una improvisación de los objetivos y políticas provenientes del MEN, para la implementación de las TIC.
Las instituciones educativas han adquirido equipos hace unos años con el programa aprender para educar que se han vuelto obsoletos porque no hubo continuidad, ni capacitación y optan por dejarnos a los docentes a la deriva con la educación en TIC.
El autor del texto afirma que: “Hay más estudiantes (en el más amplio sentido de la palabra) una Aparente carencia de buenos maestros, necesidades diversas de aprendizaje, recursos limitados y la necesidad de mejorar la calidad de la Educación. Si desarrollo es aprendizaje, como sugiere Soedjatmoko, antiguo Rector de la Universidad de las Naciones Unidas, entonces, más recursos de la sociedad deben movilizarse en este sentido para facilitar este proceso y satisfacer las necesidades de aprendizaje y de conocimiento”.
La educación es un pilar fundamental en el desarrollo de los países y al ser las NTIC una HERRAMIENTA, es necesario su uso en todos los ámbitos de desarrollo social, en especial los entornos educativos. Ahora bien, los entornos educativos históricamente han sido renuentes a realizar cambios de paradigma en sus prácticas educativas, siendo la parte administrativa de estos la primera en incluir recursos TIC en sus actividades.
Los computadores han sido las herramientas más útiles para el desarrollo de la sociedad, ya que ha sido de gran utilidad para cualquier proceso, sea industrial, económico, educativo, etc. Por ello es que la implementación de la tecnología a cogido forma y la sociedad se ha acoplado a ella, como dice el Doctor Holmes. “profundas consecuencias.
La evolución de los factores económicos, culturales y sociales: es una revolución científica y tecnológica a escala mundial y prácticamente en todas las áreas del conocimiento”. A ese punto hemos llegado, un factor de desarrollo que pretende ser una realidad, no obstante, hacer conscientes a los padres de familia, a los docentes de mayor trayectoria, a algunos estudiantes, que requieren sustituir el trabajo rutinario y poco creativo por el desarrollo y oportunidades que ofrece las nuevas tecnologías.
La pregunta entonces es ¿el uso de la tecnología mejora la calidad educativa? Sin duda en los campos sociales ha ocurrido con mayor envergadura hasta cierto punto. Pese al uso actual de las TIC dentro de las instituciones educativas, profesor y estudiantes aún no logran obtener el mayor provecho en el aprendizaje porque los recursos no son utilizados de manera efectiva. A medida como avanza el uso de la tecnología en el salón de clases, el proceso de aprendizaje permitirá con el tiempo, confrontar y perfeccionar las tareas y trabajos asignados.
El factor de la tecnología en la educación como factor de desarrollo dependerá única y exclusivamente en el recurso humano que sepa manipular las herramientas y recursos tecnológicos para poder acoplar y engranar el aprendizaje desde un elemento de uso diario, constante, continuo y cercano a ellos mismos.
El talento humano y los espacios de capacitación harán posible, resalta el blog de María Alicia Petro Sfer: “el Docente como Innovador en la enseñanza juega un papel muy importante con relación a las posibilidades de aprendizaje que tienen los estudiantes. Puesto que los profesores se han visto en la necesidad de adquirir competencias tecnológicas para fusionarlas con su conocimiento pedagógico y didáctico y así poder brindar un mejor servicio educativo a sus alumnos”.
¿Es utopía o realidad?
Para que no sea una utopía se deben generar currículos que las incluyan, no solo desde las áreas de tecnología e informática, sino desde todas en general, con un enfoque constructivista, generando una posibilidad real de desarrollo del país desde los cimientos de la nación: la educación de nuestros hijos. Es la pregunta que nos sigue durante el recorrido del texto. Por un lado, nos queda de boga la acción presupuestal del Ministerio de Educación Nacional como punto de partida para reducir la pobreza mental y material, junto al subdesarrollo y dependencia estatal. Aunque los esfuerzos ponen en propuesta proyectos nacionales de ciencia y tecnología como los Centro Regionales de Informática educativa (CRIE), los Centros de Innovación en Informática Educativa (CIIE) entre otros, el patrocinio económico del sector privado es mayor que el del estado. Por otro lado, las situaciones sociales donde se enseña es demasiado diferente en todas las regiones, mientras abunda la escasez de redes de internet, la presencia de software interactivos para cada una de las áreas, mientras hayan solo para inglés, matemáticas e informática; también la adquisición de computadores de escritorio o portátiles de programas para educar que fueron adquiridos hace 7 años y hoy están obsoletos, no falta la pasión por el uso personal entre la mayor parte de estudiantes y docentes que comienzan la carrera docente. Es realidad o utopía, más bien, son ambas situaciones, y solo una idea parece vital para terminar. El desarrollo de los países ante la tecnología educativa surge en el campo académico, aunque todavía no estemos preparados para caminar con pie firme, pero el sueño ya es evidente. Cada vez, existen más personas interesadas y ambiciosas como yo, para darle el sabor intelectual a los salones de clase por el amor al conocimiento.
